AA

Язык:

Инструмент самооценки

Инструкции: Отметьте кружочек соответствующего цвета: зеленый = да/в значительной степени; желтый = более или менее/частично; красный = нет/требуется приступить к работе
  • Вопросы
  • Ответы

  • Обеспечение качества квалификаций

    Обеспечение качества – общие вопросы

  • Существует ли общая стратегия по обеспечению качества квалификаций?
  • Предпринимались ли тщательно разработанные меры по обеспечению качества?
  • Принимают ли соответствующие заинтересованные стороны участие в процессах обеспечения качества квалификаций?
  • Чётко ли определены роли и обязанности по обеспечению качества?
  • Установлена ли система обратной связи для конечных пользователей?
  • Комментарии

  • Для размышления:
    ●На чём необходимо сосредоточиться в вашей стране с целью создания культуры качества, направленной на постоянное улучшение качества, а не только на обеспечение контроля качества?
    ●Что необходимо сделать в отношении обеспечения качества для повышения уровня доверия к квалификациям в вашей стране?
    ●Каким образом законодательство может способствовать обеспечению качества квалификаций и содействовать улучшению качества квалификаций?

  • Сертификация
  • Существует ли стандартизированная процедура назначения органов, присуждающих квалификации?
  • Осуществляется ли системный мониторинг органов, присуждающих квалификации?
  • Предусмотрен ли апелляционный процесс для сертификации?
  • Могут ли свидетельства (сертификаты) применяться как в целях трудоустройства, так и для доступа к дальнейшему обучению?
  • Комментарии

  • Для размышления:
    ●С целью повышения уровня доверия к квалификациям в контексте вашей страны, сертификация должна быть централизованной или децентрализованной?
    ●Должны ли свидетельства выдаваться обучающими структурами, органами оценивания, отраслевыми организациями или только государственными органами? Или всеми вышеперечисленными структурами?

  • Оценивание
  • Принимают ли заинтересованные стороны, представляющие рынок труда, участие в процессе оценивания?
  • Установлены ли требования к компетенциям специалистов по оценке?
  • Установлена ли стандартизированная и транспарентная процедура назначения специалистов по оценке?
  • Предусмотрен ли апелляционный процесс для оценивания?
  • Инструменты и методы оценивания:
  • ●соответствуют целям?
  • ● эффективные и надёжные?
  • ●гарантируют конфиденциальность и неприкосновенность личности?
  • ● адаптированы к потребностям и особенностям граждан?
  • Комментарии

  • Для размышления:
    ●Каким образом можно повысить уровень доверия к процедурам и результатам оценивания в контексте вашей страны?
    ●Каким образом процедуры и инструменты оценивания могут быть использованы также и в отношении альтернативных траекторий обучения, например, в сфере официального признания неформального и спонтанного обучения?
    ●Должны ли процедуры оценивания быть отделены от процесса обучения? Повысит ли это уровень доверия к квалификациям и их качество?

  • Включение квалификаций в реестр квалификаций
  • Является ли процедура включения квалификаций в национальную рамку квалификаций чёткой и прозрачной (четко ли определены какие типы квалификаций могут быть включены)?
  • Существует ли установленная процедура определения уровня, на который должна быть помещена квалификация?
  • Поддерживается ли процедура регистрации и размещения квалификаций в рамке квалификаций чёткими и прозрачными механизмами обеспечения качества?
  • Существуют ли какие-либо временные сроки, в течение которых квалификация является действующей, до необходимости её пересмотра и обновления?
  • Существует ли согласованный формат для квалификаций, которые могут быть включены в рамку?
  • Комментарии

  • Для размышления:
    ●Какими должны быть минимальные критерии качества квалификаций в вашей национальной рамке квалификаций?
    ●Каким образом рамка квалификаций может содействовать и способствовать повышению уровня доверия и качества квалификаций?
    ●Какие типы квалификаций должны быть включены в рамку - формальные и неформальные ? Должны ли все уровни быть открыты для всех типов квалификаций?

  • Разработка стандартов, обосновывающих квалификации
  • Участвуют ли соответствующие заинтересованные стороны в процессе на систематической основе?
  • Основываются ли стандарты на результатах обучения?
  • Пересматриваются ли стандарты и результаты обучения на регулярной основе?
  • Являются ли стандарты соответствующими потребностям потребителей?
  • Используются ли стандарты в качестве вспомогательного материала при разработке/пересмотре учебных программ и/или содержания обучения?
  • Комментарии

  • Для размышления:
    ● Что означает термин «стандарты, соответствующие потребностям потребителей» в контексте вашей страны? Каким образом можно обеспечить соответствие потребностям потребителей?
    ●Каким образом стандарты и процесс разработки стандартов могут способствовать улучшению качества, повышению уровня доверия и установлению связей между рынком труда и системой образования и обучения?

Click generate to create a PDF